7月10日上午，備受社會(huì)關(guān)注的“當(dāng)街毆打20年前班主任”一案，在河南省欒川縣人民法院宣判。被告人常某因?qū)め呑淌伦锉慌刑幱衅谕叫桃荒炅鶄€(gè)月，當(dāng)庭表示上訴。
北京人民交通廣播電臺(tái)記者就此事采訪了宗春山，其中記者提問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：一是老師怎樣才能夠既有效管教孩子，又不會(huì)傷害到孩子；二是如果老師真的有傷害孩子的行為，那么對(duì)孩子一生的影響有多大？
記者：這個(gè)事件爆出來(lái)到案件開(kāi)審的期間，爭(zhēng)論的聲音一直沒(méi)斷過(guò)，現(xiàn)在又有一個(gè)新的討論——老師可能曾經(jīng)也是“恨鐵不成鋼”，對(duì)于體罰，曾經(jīng)很多人認(rèn)為是一個(gè)習(xí)以為常的事。那么，老師到底怎么做才能既對(duì)孩子做到嚴(yán)厲的管教，同時(shí)不觸犯法律，更不傷害孩子的尊嚴(yán)，讓師生在一種嚴(yán)格的管理中和諧共處呢？
宗春山：就是怎么樣平衡嚴(yán)與愛(ài)，對(duì)嗎？
記者：對(duì)。
宗春山：說(shuō)老實(shí)話，做到這一點(diǎn)挺難的！我覺(jué)得有兩個(gè)方面，可以判斷老師的教育方式的正確與否。第一個(gè)，從學(xué)生（被管教者）的角度看，學(xué)生對(duì)老師的判斷，不僅僅與學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)有關(guān)，與其曾經(jīng)的經(jīng)歷也密不可分。舉個(gè)例子，一個(gè)孩子如果在家里經(jīng)常遭受父母的暴力對(duì)待，同時(shí)在幼年時(shí)期，周圍人也對(duì)他充滿排斥和鄙視情緒，那他很可能敵對(duì)周圍的環(huán)境。因此，當(dāng)教育者可能是出于善意和好心來(lái)管教他時(shí)，恰恰因?yàn)閷W(xué)生自身的敵意，就會(huì)把對(duì)方的想法和行為想歪了。所以從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，對(duì)方即使是善心的、好意的，同樣可能會(huì)被他錯(cuò)誤理解。因此這個(gè)問(wèn)題不能一味地說(shuō)是教育者的問(wèn)題，還要看受教育者過(guò)去的經(jīng)歷。
另外一個(gè)角度，我認(rèn)為作為一個(gè)教師，最重要的是一定要善良。前不久美國(guó)有個(gè)電影叫《奇跡男孩》，里面有一個(gè)女孩說(shuō)了一句話：“在正確和善良之間，如果讓我選擇，我選擇善良。“所以作為一名教師，他們面對(duì)的是不成熟的孩子，是一個(gè)未成年人，所以如果他一切的初衷不是出于善良，那我覺(jué)得這件事就可怕了。
其實(shí)，孩子們是能夠區(qū)分出老師到底是善是惡，魏巍《我的老師》里有一段話我覺(jué)得特別好：他從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次他的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，他也笑了，我用兒童的狡猾的眼光覺(jué)察，他愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思，孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)。
教師的這種行為對(duì)孩子的一生到底意味著什么？心理學(xué)有一個(gè)觀點(diǎn)叫“重要他人”，所謂重要他人，就是在一個(gè)人社會(huì)化和心理人格形成的過(guò)程中，對(duì)其具有重要影響的那個(gè)具體的人物，就是“重要他人”。
老師是誰(shuí)？老師是孩子走出家庭的第一個(gè)照顧者，也是孩子第一個(gè)依賴的人，所以這個(gè)人對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是否重要就不言而喻了。此外，老師還是一個(gè)知識(shí)的傳授者。知識(shí)是什么？知識(shí)是關(guān)于真理的、社會(huì)的、善與惡的、對(duì)與錯(cuò)的，如果作為一個(gè)教師，自己的行為都沒(méi)有辦法去把握，那怎么跟孩子區(qū)分善惡對(duì)錯(cuò)呢？所以，老師也是道德的引領(lǐng)者，德國(guó)有一位學(xué)者說(shuō)過(guò)一句話：真正能教導(dǎo)學(xué)生的是教師的人格，而不是所謂的教學(xué)方法。
如果教師對(duì)學(xué)生早期留下了很深的消極影響，那對(duì)于學(xué)生一生的影響確實(shí)很大，但是并不意味著學(xué)生就一定會(huì)走向反社會(huì)，但可能就是孩子的一個(gè)創(chuàng)傷。
作家梁曉聲在《我和橘皮的往事》中講了一件事：他在上小學(xué)的時(shí)候偷了幾塊橘子皮給媽媽，因?yàn)閶寢屜?，結(jié)果同學(xué)們都罵他小偷。后來(lái)班主任休產(chǎn)假回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)他的情緒不對(duì)，于是悄悄問(wèn)他怎么了。孩子哭著說(shuō)了，結(jié)果老師聽(tīng)完后在學(xué)校宣布：“這橘子皮是我讓他拿的，你們要罵小偷就罵我好了。”后來(lái)梁曉聲說(shuō)過(guò)，老師就這樣改變了他，要不然他不是一個(gè)作家。
你說(shuō)老師的選擇是正確還是善良？要是正確的話，偷橘子皮就是偷，但是老師選擇了善良，影響了學(xué)生的一生。
記者：明白了，謝謝您，宗老師！
