2018年8月，習近平總書記親自給中央美院8位教授回信,對做好美育工作，弘揚中華美育精神提出殷切期望。廣大美術教育工作者深受鼓舞，為之振奮。對弘揚中華美育精神，做好美術教育工作充滿了信心。
習近平總書記在給中央美院8位老教授的回信中說：“美術教育是美育的重要組成部分”、“弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”顯示了習近平總書記對美術教育工作者的關懷，對青年美育的高度重視。而如何做好青年的重要群體大學生的美育工作，是當下教育工作者需要認真探索研究、思考，并進行實踐的重大課題。
對非藝術專業(yè)大學生群體，進行美育是本文討論的內(nèi)容和研究的對象。這項工作將牽涉到這些學生本專業(yè)的學習，受制于他們專業(yè)的課程內(nèi)容和要求，同時，要考慮到一個綜合性大學各專業(yè)自身的特點，考慮到既成的學科體系、課程設置，都不允許過度占用學生本專業(yè)的教學資源。在這樣的情形下，如何利用現(xiàn)有條件，在不影響學生本專業(yè)學習的情況下，實現(xiàn)大學生的美育，尋找到合適有效的美育路徑。
根據(jù)筆者多年的藝術教育經(jīng)驗，特別是多年工作在綜合性大學，對非藝術專業(yè)大學生的美的感知力，以及涉及美育的美術、音樂及文學等創(chuàng)造美的藝術門類知識的了解后發(fā)現(xiàn), 一些工科、理科的大學生，對民族文化傳統(tǒng)精華的中國畫、書法知識的匱乏，或幾近無知是讓人不可想象的，他們對美的感知能力和藝術欣賞水平，與一個受到高等教育的大學生的身份極不相符，這反映出對當下大學生美育工作的迫切性和重要性。因此我們必須立即著力于對新時代大學生美育的方式方法的研究探索，尋找行之有效的路徑。
本文從“美育”與美學教育概念入手，對中華美育傳統(tǒng)進行梳理，并對當下新時代大學生對美的感知力，對美的表現(xiàn)形式的美術、音樂、文學知識了解程度進行調(diào)研，結合綜合性大學藝術專業(yè)的學生與非藝術專業(yè)大學生的生源比例等實際狀況的分析，根據(jù)教學體制機制等實際情況，研究制定出非藝術專業(yè)大學生美育的實現(xiàn)路徑。
一．美育與美術教育
“美育”是十八世紀五十年代鮑姆嘉建立“美學”體系后，首先由席勒作為概念提出。美育的概念雖然是由西方人首先提出，但作為一種審美形式和美育功能的實踐活動，中國有著悠久的傳統(tǒng)。早在西周時期的“禮樂”，就是將詩、歌、舞蹈等藝術形式融入“禮”的儀式中，可謂人類美育的最早的形式之一。其后，春秋末期的教育家孔子，即提出“禮、樂、御、射、書、數(shù)”六藝，以及“知者樂水，仁者樂山”（《論語》）的審美自覺和美育內(nèi)容。
儒家經(jīng)典著作《尚書》也明確提出“詩言志，歌永言”?！蹲髠鳌?ldquo;鑄鼎象物，百物而為之備，使民知神奸”。至東漢王允“然則文人之筆，勸善懲惡也。”（王允《佚文篇》）；南朝謝赫：“圖繪者莫不明勸誡”（《古畫品錄》）；唐代張彥遠：“夫畫者，成教化，助人倫《歷代名畫記·敘畫之源流》等等。顯示中華美育傳統(tǒng)的形成和發(fā)展。
美術教育是美育的實際內(nèi)容和存在形式，是“美育”的研究者，是其思想、理念、方式方法的具體呈現(xiàn)的主要載體。但美術教育不等于美育，而只是美育的組成部分。本文所要探索研究的正是如何利用綜合性大學藝術學科的“美術教育”及其它藝術專業(yè)的學術及教學資源，實現(xiàn)面向所有非藝術專業(yè)的大學生的美育，全面提升大學生的美的素養(yǎng)，在高等教育現(xiàn)有體制下，建立新的切實可行的美育機制，實現(xiàn)以全校為完整系統(tǒng)的美育資源共享。
二．綜合性大學中非藝術類專業(yè)大學生的美育路徑與方法。
“美育”并非僅僅是美術教育，從大學生群體來看，非藝術專業(yè)，特別是理科、工科專業(yè)的大學生，他們的美學素養(yǎng)或者感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力以及對中華文化瑰寶的中國畫、書法賞鑒及認知能力是不容樂觀的。在綜合性大學中如何利用現(xiàn)存的資源，對非藝術類大學生進行美育，可以從四個方面進行。
1.充分利用本校藝術類學科的學術資源。將藝術院系學科的所有課程進行視頻采集。通過手機終端分為網(wǎng)絡同步直播以及視頻重新上傳的形式。讓所有非藝術專業(yè)的學生同步或延時共享藝術學科的所有課程。
2.組織美育專題講座，對不同藝術門類進行藝術評析和賞鑒，并對重要知識點進行講授。利用網(wǎng)絡平臺對講座內(nèi)容進行視頻直播，或終端延時輸送。其主要內(nèi)容包括：中國畫、中國書法、音樂、以及文學藝術的基本知識普及及其賞鑒、方法、路徑、標準等。
定期舉辦藝術沙龍、藝術作品展覽，進行音樂作品欣賞的講座，搭建美育共享平臺。具體從四個方面入手，其一開展藝術專業(yè)學生與非藝術專業(yè)學生的互動交流，以沙龍自由討論的形式，共同探討美、感知美、發(fā)現(xiàn)美。其二.通過美術作品的展示，對作品進行現(xiàn)場解讀、評賞、分析。對繪畫史上的個別經(jīng)典作品進行畫家、繪畫風格及其風格成因的分析，從時代背景及藝術自律的規(guī)導和影響的多個角度切入，進行藝術專業(yè)知識的普及。其三.通過欣賞中國傳統(tǒng)音樂、民樂及西方音樂的個別作品，進行該樂器的介紹；演奏技法的了解；音樂意境的感知和音樂美的欣賞。其四.從文學作品的詩詞，散文，小說等文體的個別作品入手，進行文體形式的宏觀概說；了解文體與章法的知識；以及作品欣賞等。
在非藝術類專業(yè)開設美育必修課程，特別是優(yōu)先考慮開設中國畫，中國書法，古典詩詞，傳統(tǒng)音樂等的美育的必修課。
除了以上幾個路徑方式之外， 高校還應建立由藝術學科師資，學工部門，學生團體共同組成的美育工作組，統(tǒng)一調(diào)度本校美育資源，具體組織實施美育計劃，在充分利用現(xiàn)有美育資源及不影響大學生本專業(yè)課程學習的基礎上，有的放矢地進行大學生的美育工作。
（作者系東南大學中國畫研究院院長，教授，博士，碩士研究生導師）
