2016年，隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的公布，對(duì)于一線教師如何通過(guò)學(xué)科教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)，這是我們思考的重要課題。在首都師大附中北校區(qū)工作以來(lái)，無(wú)論是作為一名數(shù)學(xué)教師，還是一名班主任，我不忘“成德達(dá)才”育人初心，在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域不斷開(kāi)辟育人新路徑，用教育的智慧在潛移默化中影響學(xué)生，有志于培養(yǎng)出德才兼?zhèn)渲摹?/p>
“成德”：為了學(xué)生的成長(zhǎng)而育
“教育，不僅是教，更在于育。”作為教書(shū)育人的千秋偉業(yè)，我們教師不僅要在自己的學(xué)科教學(xué)上出類(lèi)拔萃，更需要全心全意育人。這是立德樹(shù)人的根本要求，和首都師大附中“成德”思想一以貫之。
鄒靜老師
對(duì)于著重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的數(shù)學(xué)學(xué)科，其新課標(biāo)指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的宗旨，我們應(yīng)該給學(xué)生以素質(zhì)教育而非應(yīng)試教育。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論，從根本上實(shí)施素質(zhì)教育。
在具體教學(xué)上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，勇于表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的表達(dá)能力。經(jīng)常組織小組討論等活動(dòng)，不僅能激發(fā)出學(xué)生的想法，也能鍛煉學(xué)生的合作精神。同時(shí)，利用數(shù)學(xué)最重要的學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，將數(shù)學(xué)中的邏輯引申到生活中，教給學(xué)生終生有用的邏輯推理能力。在此基礎(chǔ)之上，我引用發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例，讓學(xué)生舉出身邊的實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。我還讓學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)圖或折紙，不僅能使復(fù)雜、抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單化，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，也能使學(xué)生從活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣，更能增加學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生的動(dòng)手和畫(huà)圖能力。在平時(shí)找學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，我努力改善學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和作業(yè)的態(tài)度，教會(huì)學(xué)生知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì)，告訴學(xué)生每個(gè)人都在逐漸改錯(cuò)中得以更大的收獲和進(jìn)步。更重要的是，我利用數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的特征培育學(xué)生，如以數(shù)學(xué)史育人，每一項(xiàng)數(shù)學(xué)成果都是一部動(dòng)人的史話，通過(guò)講解數(shù)學(xué)史知識(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊視野、啟發(fā)思維，增加學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)講古代數(shù)學(xué)家取得杰出成就的過(guò)程，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生民族自尊心和民族自豪感；再比如以數(shù)學(xué)美育人，數(shù)學(xué)中有簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、和諧美、奇異美等，并且任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程都可以看成是一個(gè)審美、賞美的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美進(jìn)行鑒賞，學(xué)生在其中得到了愉悅，完善了品德；還有以數(shù)學(xué)中的唯物主義辯證法育人，不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且有利于科學(xué)世界觀的形成；另外，還以數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性育人，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的絕非單純?yōu)榱双@得相關(guān)的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)精神和思想方法，將其內(nèi)化為自己的智慧，使思維能力得到提高，情操修養(yǎng)得到陶冶，并將其遷移到工作、學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。
全面發(fā)展的人，既應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備高尚的人格，這是時(shí)代所需，也是首都師大附中“成德”思想的核心所在。作為首都師大附中教育集團(tuán)的老師，我一定會(huì)寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要求自然滲透，隱而不露，提高滲透的自覺(jué)性、把握滲透的可行性、注重滲透的反復(fù)性，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潛移默化，以達(dá)到德育、智育雙重教育目的。
“達(dá)才”：為了學(xué)生的發(fā)展而教
“達(dá)才”，使之通達(dá)、成才。學(xué)科育人，其最終歸結(jié)點(diǎn)在于培育社會(huì)主義德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。面對(duì)新時(shí)代社會(huì)主義特色教育的根本要求，我們每一位教師在學(xué)科育人方面，一定要有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式。同時(shí)，我們必須努力追求教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，只有科學(xué)的教學(xué)思路，才能科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。
我認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路必須遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)最根本的出發(fā)點(diǎn)必須要放在學(xué)生的發(fā)展上——“為了學(xué)生的發(fā)展而教”。突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，我們要把學(xué)生的“學(xué)”放在教師的“教”之上，“導(dǎo)”學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)。把組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為老師的主要任務(wù)，并擔(dān)任起活動(dòng)的指導(dǎo)者，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，我們還要訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力，實(shí)施差異教學(xué)，使人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
所以，在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我秉承首都師大附中的“四修”教學(xué)理念，即 “基礎(chǔ)通修、興趣選修、專(zhuān)業(yè)精修、自主研修”來(lái)開(kāi)展自己的教學(xué)。我注重對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)生能力的培養(yǎng)，在平時(shí)備課中，不僅準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識(shí)，更注重想辦法提高學(xué)生的基本技能和增加學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，設(shè)置讓學(xué)生自主探索的情節(jié)和讓學(xué)生發(fā)言討論的環(huán)節(jié)，以此來(lái)提升學(xué)生的思維。在平日知識(shí)講解時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)外，我更注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，注重知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而與學(xué)生一起完成網(wǎng)狀知識(shí)的構(gòu)建，這也是海淀區(qū)主張的“主題式教學(xué)”。另外，我還注重教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，以及方法的遷移，再遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，自主探索。
與此同時(shí)，在課堂中，我努力讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生的思維在一節(jié)課中處于很活躍的狀態(tài)，雖然有時(shí)一節(jié)課只能完成一兩道題的講解，但正是因?yàn)橐活}多解的模式，使得學(xué)生思考問(wèn)題不局限于一個(gè)角度，也能讓更多平時(shí)思考問(wèn)題角度比較“刁鉆”的學(xué)生找到“用武之地”，提高學(xué)生的自信心。另外，我對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層布置，因材施教。隨著學(xué)生能力的變化，進(jìn)階到不同層次作業(yè)的人群中，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能得到鍛煉，每個(gè)學(xué)生都能找到自信心，每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)取的意識(shí)，以此顧及到每個(gè)學(xué)生的感受和能力，使得他們都有獲得感。
學(xué)科教學(xué)既要“授人以魚(yú)”，也要“授之以漁和漁場(chǎng)”。多年來(lái)，在首都師大附中倡導(dǎo)的“成德達(dá)才”濃郁的育人氛圍中，我在做教學(xué)設(shè)計(jì)和平時(shí)的授課時(shí)，會(huì)讓學(xué)生全員參與，讓學(xué)生經(jīng)歷探索公式或知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生從過(guò)程中、探索中感受知識(shí)的形成，更深刻地理解和牢記知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。誠(chéng)然，我也在學(xué)科育人天地中得到了成長(zhǎng)，參與的科研課題和論文多次在市、區(qū)獲得一、二等獎(jiǎng)，參加了海淀區(qū)“中考說(shuō)明評(píng)價(jià)研習(xí)”編輯活動(dòng)，以及承擔(dān)了初三數(shù)學(xué)微課程的錄制工作，承擔(dān)了海淀區(qū)公開(kāi)課，還曾被評(píng)為“校級(jí)青年學(xué)科帶頭人”，海淀區(qū)教育系統(tǒng)“青年教師崗位能手”、海淀區(qū)優(yōu)秀“四有”教師等榮譽(yù)稱號(hào)。
“數(shù)學(xué)的價(jià)值是不可想象的。”沃爾夫獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳省身晚年最大的心愿就是使中國(guó)成為一個(gè)數(shù)學(xué)強(qiáng)國(guó)，這個(gè)心愿不僅局限于數(shù)學(xué)的范疇，它更蘊(yùn)含著炎黃子孫對(duì)中華民族強(qiáng)盛的渴望。作為數(shù)學(xué)教師，我會(huì)繼續(xù)在首都師大附中“成德達(dá)才”教育理念的指引下，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷開(kāi)辟數(shù)學(xué)育人新路徑，幫助和引導(dǎo)學(xué)生汲取數(shù)學(xué)精粹，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)鑄強(qiáng)他們的脊梁，感悟數(shù)學(xué)真諦，演繹人生精彩，從而讓學(xué)生擁有一個(gè)有意義、有意思、有品質(zhì)的幸福人生。
（作者為首都師大附中北校區(qū)數(shù)學(xué)教師）
