趙培培老師與孩子們一起玩中學(xué)
音樂(lè)是用來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。幼兒天性活潑，在歡快的音樂(lè)聲中，他們能夠自由地釋放自己的情緒。當(dāng)我們把音樂(lè)融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂(lè)游戲，就能有效地幫助幼兒充分表達(dá)自己的內(nèi)心情感，讓兒童在游戲中感受旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍和音色的變化，在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、速度等音樂(lè)的基本要素，訓(xùn)練兒童的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。本文以活動(dòng)案例《站在草原望北京》的歌曲表演為平臺(tái)，以探究基于幼兒自主學(xué)習(xí)的音樂(lè)教育。
創(chuàng)設(shè)條件支持幼兒主動(dòng)發(fā)起的自主游戲
幼兒音樂(lè)教育對(duì)幼兒個(gè)性成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)展幼兒自主學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂(lè)課程。音樂(lè)教育的本質(zhì)是愉悅身心，音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)知、情感表達(dá)相互合作的過(guò)程。
我們發(fā)現(xiàn)，在草原歌手烏蘭圖雅用樸實(shí)而不失熱烈的歌聲深情演唱的歌曲《站在草原望北京》，傳達(dá)了草原兒女熱愛(ài)家鄉(xiāng)、心系祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，深受孩子們的喜愛(ài)。在表演區(qū)中，孩子們也會(huì)拿起小話筒不時(shí)地歌唱起來(lái)，他們模仿著歌手的動(dòng)作和表情，但又區(qū)別于成人演繹，他們有著自己對(duì)歌曲的理解和表達(dá)。為了滿足幼兒的表現(xiàn)和需要，鼓勵(lì)他們積極自主的感受美、表達(dá)美，我們開(kāi)展了表演區(qū)的游戲活動(dòng)《站在草原望北京》。
一天，琪琪小朋友來(lái)到表演區(qū)，拿起了一只話筒，站在場(chǎng)地中央大聲地說(shuō)著：“女士們，先生們，請(qǐng)欣賞歌舞表演《站在草原望北京》。”他說(shuō)完走了下去，一會(huì)兒又走了上來(lái)，接著說(shuō)：“請(qǐng)欣賞下一首歌曲《站在草原望北京》。”然后行了個(gè)禮，像主持人一樣又下場(chǎng)了。就這樣他來(lái)來(lái)回回好幾次。我觀察到他很有表演的欲望，需要音樂(lè)的支持，就帶著他把這首歌曲下載了下來(lái)。音樂(lè)找好了，琪琪小朋友興高采烈地來(lái)到表演區(qū)，這次還有兩個(gè)小朋友和他一起來(lái)了。他又找到話筒說(shuō)了起來(lái)：“請(qǐng)欣賞歌曲表演《站在草原望北京》。”說(shuō)完，他打開(kāi)了音樂(lè)，帶上了面具、項(xiàng)鏈和手環(huán)，盡情地表演起來(lái)。和他一起來(lái)的兩個(gè)小朋友也跟隨著音樂(lè)一起跳起舞來(lái)。就這樣，他們一遍又一遍地表演著，樂(lè)此不疲，一直到活動(dòng)結(jié)束。
隨著表演游戲的不斷進(jìn)行，在琪琪小朋友的帶領(lǐng)下，又有幾位小朋友加入進(jìn)來(lái)。在表演中，其他小朋友為琪琪小朋友進(jìn)行伴舞表演，琪琪依舊進(jìn)行演唱的角色，大家在一起形成了比較完整的歌伴舞的形式。積極而快樂(lè)地唱過(guò)四遍之后，他們有些累了，琪琪想要更換歌曲，就說(shuō)道：“老師，您能不能給我們換個(gè)歌，換《蒙古馬》。”我說(shuō)：“你們表演的挺好的呀，為什么要換歌曲呢？”琪琪說(shuō)：“都唱了好幾次了，演的也挺好了，我們想換首新的了！”我說(shuō)：“你們表演的真的很棒了，要是有觀眾來(lái)看的話，你們覺(jué)得還需要怎樣做觀眾更愛(ài)看你們的表演呢？”另一個(gè)小朋友說(shuō)：“打扮得漂亮點(diǎn)，因?yàn)槲覀冊(cè)谛∥枧_(tái)表演的時(shí)候就化妝。”琪琪說(shuō)：“小舞臺(tái)還有蒙古族的衣服呢，咱們可以穿上。”我說(shuō)：“那咱們一起去找吧！”
于是，我?guī)е麋鞯热恍∨笥褋?lái)到庫(kù)房尋找演出服裝。在尋找的過(guò)程中，我鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的意愿，同時(shí)在怎樣找服裝的問(wèn)題中引導(dǎo)幼兒去想辦法解決問(wèn)題。穿好服裝后，孩子們的表演的情緒更加高漲了，吸引了不少的小觀眾。在表演中，他們還跟隨著音樂(lè)，變換隊(duì)形。大家都看琪琪的手勢(shì)，他一擺手，演員們就配合他變換不同的隊(duì)形。另外還有兩個(gè)小朋友到美工區(qū)制作門(mén)票，而涵涵小朋友自愿加入團(tuán)隊(duì)，幫著放音樂(lè)，雨晴小朋友做幫演員化妝和整理服裝的工作……就是在這樣的潤(rùn)物無(wú)聲中，孩子們對(duì)音樂(lè)有著自己深刻的體驗(yàn)，無(wú)論是在舞臺(tái)表演的小朋友，還是在舞臺(tái)后 “默默無(wú)聞”的負(fù)責(zé)化妝、伴奏的人員抑或是“售票員”，他們相互配合，圓滿完成表演內(nèi)容。可以看出，幼兒已經(jīng)開(kāi)始有初步的合作意識(shí)，并且在音樂(lè)帶動(dòng)下激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
對(duì)幼兒表演客觀評(píng)價(jià)且有針對(duì)性地指導(dǎo)
研究發(fā)現(xiàn)，幼兒雖然能夠在表演區(qū)中實(shí)施探索、選擇、建構(gòu)、創(chuàng)造等自主學(xué)習(xí)行為，但多數(shù)情況下，他們并不能完全自發(fā)地發(fā)起和完成這樣的行為，而需要同伴和教師的幫助。在教育活動(dòng)中，只有引導(dǎo)幼兒真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能真正意義上體現(xiàn)幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位。在音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，老師可以依據(jù)其開(kāi)放式的活動(dòng)形式，為幼兒營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)性的建構(gòu)環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境的存在是需要老師和幼兒之間的共同努力。只有良好學(xué)習(xí)環(huán)境以及溝通、互動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造以及教師對(duì)幼兒的積極指導(dǎo)，才能保證幼兒建構(gòu)活動(dòng)的明確目的性和實(shí)效性。因此，為了更好地體現(xiàn)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，教師應(yīng)該在教育活動(dòng)中充分地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。
小演員們通過(guò)精彩表演受到小觀眾們的歡迎之后演出的積極性就更高了，他們?cè)缭鐏?lái)到表演區(qū)，像以往一樣穿好服裝開(kāi)始表演。演了兩遍后，觀眾們紛紛離場(chǎng)了，他們也像泄了氣的皮球一樣。游戲又一次進(jìn)入到了瓶頸。“為什么觀眾看了一會(huì)兒就走了呢？”“是我們表演的不好了嗎？”孩子們紛紛議論起來(lái)。我參與到了他們的討論中：“孩子們，你們想想，什么樣的表演才能吸引觀眾？”琪琪說(shuō)：“我們得表演的再熟練些。”我說(shuō)：“我覺(jué)得你們的動(dòng)作比較單一，如果動(dòng)作再豐富些會(huì)不會(huì)更好。”說(shuō)著，我準(zhǔn)備教他們一些帶有蒙古特點(diǎn)的動(dòng)作，豐富他們的表演。但是他們學(xué)了一會(huì)兒就不學(xué)了，還是在跳自己喜歡的動(dòng)作，他們想通過(guò)自己的努力贏得觀眾的歡迎。我打開(kāi)大屏幕讓孩子們看一看真正的演員們是怎樣表演這首歌曲的，希望他們從中吸取靈感并豐富自己的舞蹈動(dòng)作。在通過(guò)電視學(xué)習(xí)中，他們發(fā)現(xiàn)，可以圍著轉(zhuǎn)圈，還可以有一些典型的蒙古動(dòng)作。我們反復(fù)的看了兩遍表演視頻，孩子們又到表演區(qū)進(jìn)行練習(xí)了，并加入了剛才看到的視頻里的動(dòng)作，豐富了自己的表演。
當(dāng)孩子們?cè)诎嗬锉硌莸米匀缰?，我又借機(jī)要他們開(kāi)始從平行班的表演到園里的巡演再到親子聯(lián)歡會(huì)中給家長(zhǎng)們的表演。自表演以來(lái)，孩子們不斷總結(jié)著自己的表演經(jīng)驗(yàn)，配合的越來(lái)越默契，表演也越來(lái)越精彩！在活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒走出班級(jí)，為有層次性的為幼兒提供不同的表現(xiàn)場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和自我價(jià)值感，有效的提高了幼兒的表演水平。
這是一次既有趣又有價(jià)值的表演區(qū)游戲活動(dòng)，從最開(kāi)始的一名幼兒興趣的引發(fā)到最終的團(tuán)體表演的成功，可以說(shuō)是一次完整的體現(xiàn)幼兒自發(fā)的表演游戲過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我充分給予了幼兒表現(xiàn)的空間，并且尊重幼兒的個(gè)性化表現(xiàn)和自己對(duì)歌曲的感受和表達(dá)。鼓勵(lì)他們大膽的進(jìn)行模仿和創(chuàng)作。當(dāng)游戲中遇到困難和需要支持時(shí)，我及時(shí)并適當(dāng)給予有效的干預(yù)和幫助。使得幼兒不斷的豐富自己的表演內(nèi)容，并將游戲繼續(xù)的深入開(kāi)展下去。最終使幼兒獲得了成就感和自信心。
音樂(lè)，是打開(kāi)人類(lèi)智慧大門(mén)的鑰匙。通過(guò)這次音樂(lè)游戲活動(dòng)的實(shí)踐，我也有了教育意識(shí)上的轉(zhuǎn)變：要多給幼兒提供條件和機(jī)會(huì)滿足他們的表演欲望，關(guān)注幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和需要，而不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)和想法阻礙他們的游戲，限制他們的思考。教師在整個(gè)游戲過(guò)程中要做幼兒的參與者、支持者，使幼兒在游戲過(guò)程中充分得到成長(zhǎng)和發(fā)展。
（作者為北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師）
