黨的十九屆五中全會日前順利閉幕，“十四五”的規(guī)劃藍圖正徐徐展開，全國教育系統(tǒng)正錨定2035建設(shè)教育強國的目標全力貫徹落實。2020年11月6日—7日，由中國教育學會指導、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院主辦、北京一零一中承辦的第七屆全國中小學校長論壇在北京一零一中隆重召開。本次論壇以“立德樹人，實現(xiàn)教育過程的整體優(yōu)化”為主題，探討新時代基礎(chǔ)教育如何整體優(yōu)化教育過程，以更好地落實立德樹人的根本任務(wù)?；A(chǔ)教育界多位著名專家學者和來自全國各地的中小學校長共聚一堂，碰撞智慧，交流思想，呈現(xiàn)了一場主題鮮明、視角多樣、內(nèi)涵豐富的教育思想盛宴。由中國教育學會副會長上海市格致教育集團理事長張志敏主持本次論壇開幕式。
十屆全國人大常委會副委員長中國關(guān)心下一代工作委員會主任顧秀蓮宣布論壇開幕
6日上午，十屆全國人大常委會副委員長、中國關(guān)心下一代工作委員會主任顧秀蓮同志正式宣布第七屆全國中小學校長論壇開幕。
民進中央教育委員會副主任北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院執(zhí)行院長姚煒致辭
民進中央教育委員會副主任、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院執(zhí)行院長姚煒在開幕致辭時表示，習近平總書記多次強調(diào)，立德樹人是教育的根本任務(wù)。“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)……學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計”。故此，本次論壇為落實十九屆五中全會精神，以“立德樹人，實現(xiàn)教育過程的整體優(yōu)化”為主題，探討新時代基礎(chǔ)教育如何整體優(yōu)化教育過程，以更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。
沒有科學的過程，就沒有科學的教育。“教育過程的整體優(yōu)化”就是以教育過程的整體優(yōu)化，特別是教學過程的整體優(yōu)化為抓手，促進和提升教育目標、教育內(nèi)容、教育方式和教育評價的整體優(yōu)化，從而真正落實立德樹人根本任務(wù)。我們知道，過程做好了結(jié)果不會差。我們堅信，整體優(yōu)化的教育過程，一定帶來教育質(zhì)量的整體優(yōu)化和提升。
接下來兩天的論壇內(nèi)容，既有理論研究的前沿報告，也有教育實踐的創(chuàng)新探索；有教育教學中的困惑、思考，也有未來發(fā)展的藍圖、展望。各位專家、校長將從教育供給側(cè)改革、信息化手段應(yīng)用、教育評價優(yōu)化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等各個角度對本次論壇主題進行討論和闡釋。大家通過本次論壇，有所收獲、有所啟發(fā)，并在各自的理論研究、辦學實踐中，不斷解放思想、革除弊端、發(fā)揮優(yōu)勢、勇于創(chuàng)新。
中共海淀區(qū)委教工委書記尹麗君致辭
中共海淀區(qū)委教工委書記尹麗君在致辭中表示，海淀教育體量大、類型多，有著深厚的文化底蘊和鮮明的海淀特色，海淀區(qū)委區(qū)政府高度重視教育，把教育當作海淀的命根子、金名片，是海淀興區(qū)強區(qū)的重要支柱，代表著海淀社會形象，彰顯城市精神，傳承著海淀創(chuàng)新的文化。
黨的十八大以來，海淀教育以落實立德樹人為根本任務(wù)，以深化改革為動力，以人才隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育信息化為支撐，著力補齊短板，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升質(zhì)量，實現(xiàn)了新的發(fā)展。到2022年，進一步鞏固提升海淀教育現(xiàn)代化水平，實現(xiàn)高水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
以整體優(yōu)化的思想推動基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的各項改革，尤其是把立德樹人的根本目標落實到教育全過程，把德智體美勞全面發(fā)展的方針落實到教育全過程，是提升學校教育水平的迫切任務(wù)，是辦好人民滿意教育的核心任務(wù)。
本次論壇是推進基礎(chǔ)教育改革的群英會，也是北京基礎(chǔ)教育、海淀教育同仁學習的大好機會。海淀教育將進一步增強提升教育現(xiàn)代化水平的責任感、使命感，努力辦好人民滿意的教育，以更高質(zhì)量的教育服務(wù)，進一步增加人民群眾的獲得感和滿意度。
人民教育家、全國改革先鋒、全國教書育人楷模于漪在視頻致辭中強調(diào)，立德樹人是我們辦教育的根本任務(wù)，它不是概念，不是口號，要切切實實在所有的學校落到實處，辦出效果。
全體教育人必須牢固樹立育人的大目標，因為教育所有的活動都是為了培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的國家建設(shè)者和接班人，因此立德樹人任務(wù)的貫徹關(guān)系到學校的方方面面，包括教書育人、管理育人、制度育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人等等，是全覆蓋的。
課程學科是立德樹人的主渠道，課堂教學是立德樹人的主陣地。課堂教學的質(zhì)量影響到學生生命成長的質(zhì)量，如果我們的課堂教學只是傳授知識的單一功能而忽略了教育性，那么教育質(zhì)量就會受到影響。課堂教學是德性和知性的融合，我們傳授知識的同時應(yīng)該是思想、道德、情操、品質(zhì)、價值觀等等方面的熏陶和感染。所有的學科都有育人的價值，我們的老師必須有敏銳的目光深入鉆研教材，能夠把教材里面的育人價值發(fā)掘出來，結(jié)合學生實際和知識傳授融合起來進行。
德智融合是相得益彰，我們的課一定要有教學的價值、精神世界撫養(yǎng)的價值，在知識傳授的同時，也撒播做人的良種，這個根本任務(wù)的完成是非常不容易的。它要求教師確實要牢固樹立以學生為本，以學生發(fā)展為本的戰(zhàn)略觀念，深入學生世界，了解他們的知識世界、心靈世界、生活世界，根據(jù)當代學生的特點施以良好的教育。立德樹人在課堂里是多功能的，不僅是某個學科的具體知識運用的功能，也是德育功能、美育功能、智育功能，包括思維發(fā)展、認知功能都緊密結(jié)合在一起。這個主陣地占領(lǐng)了，教育的質(zhì)量就會大幅度提升。
全國政協(xié)教科衛(wèi)體委員會副主任中國教育學會會長、教育部原副部長朱之文講話
全國政協(xié)教科衛(wèi)體委員會副主任、中國教育學會會長、教育部原副部長朱之文在講話中表示，近年來，黨中央、國務(wù)院在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出臺的一系列重大政策文件，始終貫穿了立德樹人這一主題主線。圍繞立德樹人，基礎(chǔ)教育階段的各級各類學校開展了形式多樣的探索，取得了積極成效。但同時也要看到，受教育觀、人才觀、評價制度等多方面因素的影響，我國基礎(chǔ)教育階段立德樹人工作仍存在一些問題、面臨不少困難，功利化、碎片化的問題尤為突出。解決這些問題，迫切需要確立全員育人、全過程育人的教育觀，建立健全立德樹人落實機制，最為重要的是加強立德樹人工作統(tǒng)籌，整體優(yōu)化育人過程，形成育人合力，促進每一名學生全面而有個性地發(fā)展。
加強立德樹人統(tǒng)籌，整體優(yōu)化育人工程，既是一個理論課題，同時也是一個重大實踐課題；不僅加強需要在國家政策層面作出科學的頂層設(shè)計，還需要各地各校在實踐層面堅持不懈地探索。一是要加強五育統(tǒng)籌。德智體美勞分別對應(yīng)了學生相應(yīng)的身心發(fā)展需求，是相互關(guān)聯(lián)、相處促進的關(guān)系。在育人實踐中，絕不能對立起來，尤其要從評價制度入手，扭轉(zhuǎn)片面強調(diào)智育的傾向，讓德育、美育、體育、勞動教育真正有效開展起來。二是要加強學段統(tǒng)籌。針對不同學段學生的身心特征，合理確定教育目標，科學設(shè)計教育內(nèi)容和教學方法，確保有機銜接、循序漸進、不斷深入。三是要加強課程統(tǒng)籌。處理好國家課程、地方課程和學校課程的關(guān)系，在落實國家課程的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)高質(zhì)量的地方課程和學校課程，探索更加靈活多樣的課程實施方式，豐富學生的課程選擇。要更加重視活動課程、隱性課程，在實踐中育人，在潛移默化中對學生身心發(fā)展施加影響。四是要加強校內(nèi)外統(tǒng)籌。學校教育、家庭教育、社區(qū)教育都是立德樹人的重要環(huán)節(jié)，各有特點、各有側(cè)重、各有所長，要加強溝通、相互促進，避免相互掣肘。尤其要重視家風教育，將立德樹人工作深入到家庭，發(fā)揮好家庭的育人功能。五是要加強資源統(tǒng)籌。學校的經(jīng)費投入、校園建設(shè)、資源配置、文化打造，都要緊緊圍繞立德樹人這個核心，著眼于為學生全面而有個性發(fā)展創(chuàng)造條件，營造良好的育人氛圍。
十二屆全國人大常委會副委員長張寶文在講話中指出，立德樹人是“立育人之德”與“樹有德之人”的有機統(tǒng)一。立德樹人必須實現(xiàn)教育過程的整體優(yōu)化，必須全面滲透到學校各項工作之中。立德樹人不是某一主體、某一方面的工作，需要各方力量的全面配合與協(xié)同推進，需要全體、全員、全程、全時空、全方位、全覆蓋系統(tǒng)性推進。近年來，在國家戰(zhàn)略的持續(xù)推進下，各級政府、學校在積極貫徹、立德樹人的主旨、思想、要求方面，進行了積極探索，并取得了一些卓有成效的寶貴經(jīng)驗，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的案例學校。
大家雖然已經(jīng)意識到并且從內(nèi)心認同“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，卻也對在教育過程中如何落實“立德樹人”、如何有效地實現(xiàn)“立德樹人”存在一些困惑。教育過程的整體優(yōu)化顯然是一個很有針對性的抓手。通過教育過程的整體優(yōu)化，實現(xiàn)學校教育形式、內(nèi)容和管理的整體性，以及實現(xiàn)家校合作、社會協(xié)同育人的整體推進。首先，要堅持以學校育人為立德樹人的主要場域，整合教育形式，探索課堂、管理、文化、環(huán)境有機結(jié)合的育人形式；整合德智體美勞的教育內(nèi)容；創(chuàng)新學校管理方式，強化學校立德樹人工作的整體規(guī)劃；樹立問題意識、目標意識，研究、出臺實施細則，讓立德樹人工作落到實處。第二，重視家庭教育的育人作用，建立家校聯(lián)合機制，創(chuàng)新家校合作活動，統(tǒng)籌“家”“校”的育人資源，實現(xiàn)家校育人的整合。第三，立德樹人離不開社會各部分的積極參與。積極宣傳，樹立社會共育意識；搭建平臺，為社會共育提供必要的資源、場所支持；擴展途徑，形成正確的社會環(huán)境。
國家教育咨詢委員會委員、中國教育學會名譽會長、北京師范大學資深教授、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院專家委員會主任顧明遠發(fā)言
在本次校長論壇的主旨報告環(huán)節(jié)，國家教育咨詢委員會委員、中國教育學會名譽會長、北京師范大學資深教授、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院專家委員會主任顧明遠以“教育評價制度改革、落實立德樹人任務(wù)”為主題，對中共中、國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》的亮點和特點進行高屋建瓴地解讀。
“教育評價制度改革的目的，就是要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，全面系統(tǒng)的推進教育評價改革，引導全黨全社會樹立科學的教育發(fā)展觀，破除“五唯”頑疾，培養(yǎng)具有時代精神的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義新人。”顧明遠表示，《總體方案》對教育評價制度改革進行頂層設(shè)計，具有鮮明的方向性、導向性、針對性、系統(tǒng)性和可操作性。強調(diào)立德樹人，“五育”并舉，學生全面發(fā)展；遵照教育規(guī)律，針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，改革教育評價制度，建立科學的，符合時代要求的教育評價制度和機制?！犊傮w方案》第一次提出增值評價的觀念，這是評價方法的一個新亮點。
這次《總體方案》最大的特點、也是最重要的一點是，突出加強黨的領(lǐng)導。《總體方案》將“改革黨委和政府教育工作評價，推進科學理論部分”作為重點任務(wù)，提出完善黨對教育工作的全面領(lǐng)導的體制機制，強調(diào)各級黨委要牢固樹立科學的教育發(fā)展觀念，堅決克服短視行為、功利主義傾向。在組織實施部分再次強調(diào)各級黨委和政府要加強對教育評價改革的組織領(lǐng)導。
《總體方案》另一個亮點是強調(diào)社會用人評價制度的改革，要克服唯文憑、唯學歷的傾向。同時，強調(diào)全社會都要參與教育評價制度改革。因此，教育評價制度的改革不僅學校要改革，家庭教育要改革，要樹立正確的人才觀、教學觀，重視人格的培養(yǎng)，同時政府、學校、家庭、社會多元參與，營造良好的教育氛圍。
中共北京市委教育工作委員會副書記、北京市教育委員會副主任李奕發(fā)言
中共北京市委教育工作委員會副書記、北京市教育委員會副主任李奕在報告中圍繞本次論壇的主題，分享了“與新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的幾點思考”。
李奕表示，當前教育面臨的發(fā)展需求和責任是，要全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，增強教育改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性；要優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；要立足服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，加快形成點線面結(jié)合、東中西呼應(yīng)的教育發(fā)展空間格局，提升教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略水平。
“教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要實現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，構(gòu)建新型協(xié)同供給體系。”李奕指出，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展，新型協(xié)同供給體系的構(gòu)建要在立德樹人的統(tǒng)領(lǐng)下協(xié)同各方資源與服務(wù)滿足學生動態(tài)變化的消費需求，從而形成更高層次、更優(yōu)水平的教育供給，整體優(yōu)化教育過程。
他表示，整體優(yōu)化教育過程，加速推進教育高質(zhì)量發(fā)展，牢牢樹立以人民為中心的觀念，堅持把師生生命安全和身體健康擺在首位；牢牢盯住學生成長這個“靶心”，堅持五育并舉，在最基本育人單元上系統(tǒng)整合、協(xié)同發(fā)力；牢牢扭住學生實際獲得這個關(guān)鍵，堅持把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作為教育轉(zhuǎn)型的強大動力。
國家督學、原江蘇省教科所所長成尚榮研究員在題為“在教育過程整體優(yōu)化中寫就立德樹人的壯麗詩篇”的報告中，向著名教育家陶西平先生表達特別的敬意和追思。
成尚榮表示，教育過程的整體優(yōu)化，目的是為了落實立德樹人根本任務(wù)；立德樹人下的整體優(yōu)化，目的是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。教育過程的整體優(yōu)化是對立德樹人提供一種策略，整體優(yōu)化是立德樹人的一種途徑和方式，整體優(yōu)化是立德樹人的一種機制，用整體優(yōu)化支撐立德樹人，因此整體優(yōu)化為立德樹人根本任務(wù)的落實，讓他更有過程感，更有優(yōu)化感，更有高質(zhì)量的發(fā)展。反過來說，立德樹人要照耀教育過程的整體優(yōu)化，整體優(yōu)化應(yīng)該有方向感，整體優(yōu)化應(yīng)該有價值追求，方向感和價值追求就是立德樹人，立德樹人讓教育過程的整體優(yōu)化煥發(fā)出新的光彩。
整體優(yōu)化絕不是一種均衡，所謂的均衡，也不是所謂的公平，其關(guān)鍵要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。五育融合，立德樹人要培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的人。孩子們長大以后要創(chuàng)造，但是首先的成長過程是創(chuàng)造性的，只有創(chuàng)造性成長，他長大以后才能更好地去創(chuàng)造。
國家督學、北京開放大學校長、北京師范大學教授褚宏啟以“整體優(yōu)化教育過程、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”為題，和與會者交流了他對創(chuàng)新能力培養(yǎng)和英才教育的思考。
褚宏啟認為，英才是國家戰(zhàn)略性資源、是人力資源中最稀缺的資源，而英才教育的使命是培育國家發(fā)展所需的各類英才；英才教育具有一般教育所不具備的優(yōu)越性，發(fā)展英才教育是提高國家核心競爭力的戰(zhàn)略選擇；英才教育是實現(xiàn)人的充分發(fā)展、促進教育公平的重要手段。
“因材施教是教育的基本要求，英才教育是因材施教的一種形式。”他建議，當前針對特殊學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，需加強走出觀念和認識誤區(qū)，為英才教育正名，解決英才教育的合理性問題；加強頂層設(shè)計，完善英才教育政策，促進英才教育立法，建立健全英才教育的政策與法律體系；制訂多樣性的英才兒童甄別標準，系統(tǒng)篩查，摸清底數(shù)，鎖定英才教育的目標群體；建立健全英才教育體系，采用多元化的英才教育模式，運用多種組織形式和方式方法培育英才；健全英才教育的支持系統(tǒng)，重點加強英才教育的教師隊伍建設(shè)，并提高英才教育研究的質(zhì)量，為英才教育提供堅實的人力支持和智力支持。
國家督學、北京一零一中教育集團校長、特級校長、正高級教師、北京市特級教師協(xié)會會長陸云泉作主旨報告
作為本次論壇的承辦方，國家督學、北京一零一中教育集團校長、特級校長、正高級教師、北京市特級教師協(xié)會會長陸云泉在主旨報告環(huán)節(jié)，圍繞“強基計劃背景下中學創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，介紹了北京一零一中的思考和實踐。
陸云泉校長表示， “強基計劃”主要是為了選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學科拔尖的學生。在強基計劃背景下，要建立中學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制和平臺，學校應(yīng)該是一個百花齊放的花園，是一個開放的實驗室，我們既要關(guān)注全體學生科學與人文素養(yǎng)的提升，也要關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的個性化發(fā)展需求，為學生搭建夢想的科學舞臺，讓學生健康快樂成長。
北京一零一中以培養(yǎng)“未來卓越的擔當人才”為育人目標，堅持“基礎(chǔ)寬厚、富于創(chuàng)新、個性健康、全面發(fā)展”的育人理念，關(guān)注學生的生命、生活、生長。目前，在學校生態(tài)智慧課堂“三層八維式”整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，一零一中初步建設(shè)形成三層金字塔型，利于學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的開放性科學課程體系，包括特色書院、大師引領(lǐng)、創(chuàng)新研究、科技英才計劃等課程；科技選修、研究性學習、社團活動、科考實踐等課程和國家基礎(chǔ)科學課程（數(shù)理化生地、通用技術(shù)、信息技術(shù)）。
據(jù)介紹，對于部分學科特長突出、對科技興趣濃厚的學生，學校也積極為他們打造平臺，讓他們得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。北京一零一中于2019年成立了英才學院。不斷探索具有鮮明的一零一特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，借助國內(nèi)外著名高校的力量，開發(fā)和拓展高端CIE課程。在清華大學、同濟大學、中科院等高?？蒲袡C構(gòu)的支持下，由國內(nèi)最高水平的專家和院士領(lǐng)銜在北京一零一中學英才學院創(chuàng)建實驗室，并親自指導。
由英才學院覆蓋的領(lǐng)域和學段，包括八個維度的校本課程，和高端的實驗室項目式學習和課程，學段覆蓋從北京一零一教育集團的小學、初中到高中，學院在北京一零一教育集團的支持下，具有一體化培養(yǎng)的優(yōu)勢。英才學院采用項目式培養(yǎng)的新模式，鼓勵并可為學生定制個性化發(fā)展規(guī)劃、以項目為載體制定課程規(guī)劃，為學生的主動學習、深度學習、無邊界學習提供支持和服務(wù)。
6日下午分別在北京師范大學第二附屬中學、北京市廣渠門中學、北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學、北京市海淀區(qū)實驗小學舉辦了分論壇，就大會主題進行了深入研討。7日上午來自全國14位知名中小學校長在北京一零一中主會場做主旨演講。其中在中學組會場，首都師范大學附屬中學黨委書記、校長，特級校長沈杰分享了《優(yōu)化成達教育體系 賦能集團優(yōu)質(zhì)發(fā)展》；北京市第八中學黨委書記、校長，特級校長王俊成分享了《“本真致美地做教育”——堅定育人方向，豐富育人內(nèi)涵，優(yōu)化育人過程》； 北京匯文中學校長、北京匯文教育集團理事長郭 杰分享了《全人教育 · 作育英才》；廣東省實驗中學黨委書記、校長，中國教育學會高中教育專業(yè)委員會副理事長、廣東省中小學校長聯(lián)合會會長全漢炎分享了《信息化促進教育過程的整體優(yōu)化》；東北師范大學附屬中學校長邵志豪分享了《新時代“五育并舉”的本質(zhì)意蘊與實踐路徑》；重慶市巴蜀中學校長王國華分享了《拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巴蜀實踐》；貴州省興義第八中學校長、八中教育集團校長彭貽榮分享了《育人鑄魂 活動育人》。中學組主題演講由教育部中學校長培訓中心主任、華東師范大學教授、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院專家委員會副主任代蕊華主持。
在小學組會場，來自清華大學附屬小學、北京市中關(guān)村第三小學、北京第二實驗小學、北京市崇文小學、上海市打虎山路第一小學、重慶市謝家灣小學、杭州市崇文教育集團的7位校長分別帶來《線上線下教育融合的行動與思考》、《人生大課：立德樹人后的共同行動》、《以思維為切入點，實現(xiàn)教育過程的整體優(yōu)化》、《守望——特殊年份下的教育思考》、《明明白白辦學校，踏踏實實教學生》、《素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的關(guān)系及其實踐》、《全視角模型：指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的學習方式研究與實踐》的主題演講。小學組主題演講由教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心培訓與改進項目負責人、中國教育學會小學教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長陳鎖明博士主持。
7日下午安排了四場高端報告，其中包括中國人民大學一級教授、中國法學會副會長、中國法學會民法學研究會會長王利明的《民法典的中國特色、實踐特色、時代特色》，故宮博物院原院長、故宮學院院長單霽翔的《堅定文化自信，做中華優(yōu)秀文化忠實的守望者》等。本次高端報告由北京一零一中教育集團校長陸云泉主持。
最后，中國教育學會秘書長楊銀付和國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導委員會委員、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院院長王本中對本次論壇進行了總結(jié)性發(fā)言。
