韓通老師
當(dāng)我還是個(gè)孩童時(shí)，就有兩個(gè)夢(mèng)想：一個(gè)是希望自己長大后成為一個(gè)具有冒險(xiǎn)精神的科學(xué)家，另一個(gè)是長大后成為一名光榮的人民教師。我的第二個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，當(dāng)上了一名人民教師。如今，我的教育之路已經(jīng)走過了十六個(gè)春秋。十六年以來，我一直在思考：該怎樣成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師？通過近年來的不斷探索與實(shí)踐，讓我真正體會(huì)到了學(xué)校“有了愛就有了一切”的辦學(xué)理念的深刻內(nèi)涵以及好教師的標(biāo)準(zhǔn)。這種愛是發(fā)自內(nèi)心深處的，要求教師不忘育人初心，積極探尋育人之道，在愛與被愛中架起一座通往學(xué)生心靈的橋梁。
初心不改 恒心彌堅(jiān)
教師是“人類靈魂的工程師”，教書育人就是教師永恒不變的初心和使命。剛參加工作的時(shí)候，走進(jìn)班級(jí)里所看到是一張張可愛的臉龐，水汪汪的大眼睛，等待著自己給他們傳授知識(shí)。可是，總有些事與愿違的學(xué)生與事情，把課堂攪得一團(tuán)糟：“老師，我們班紀(jì)律不好。”“老師，我沒有水彩筆。”“老師，我的美術(shù)書忘記帶了。”“老師，誰和誰上課做小動(dòng)作，您沒發(fā)現(xiàn)。”……我極力控制自己的情緒，有時(shí)候自己一人站在窗前，思考著教師這個(gè)職業(yè)是不是不適合我，我要不要換個(gè)行業(yè)……但這樣的想法，總是被學(xué)生上課時(shí)的一聲：“老師好！”所擊潰。于是，我向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)解決問題的方法，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡量找學(xué)生感興趣的事物放進(jìn)課件里，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在這份努力與付出中，學(xué)生慢慢改變了，自己這顆心才放下來?？吹阶约航痰膶W(xué)生，有進(jìn)步，有成長，有收獲，我發(fā)自內(nèi)心感到幸福。從多次的思想掙扎中，我真正領(lǐng)悟到了教師要情系學(xué)生，心中有教育方法，不改初心，恒心彌堅(jiān)，才不愧當(dāng)初所選，才稱得上一名合格的老師，才不會(huì)辜負(fù)學(xué)生、學(xué)校及家長的期望。
學(xué)高為師 授業(yè)解惑
帶著這樣最樸素的育人初心，在教育的路上，我不斷地向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，汲取他們好的經(jīng)驗(yàn)用于我的課堂教學(xué)。2014年，我有幸來到海淀區(qū)上莊中心小學(xué)，教三到六年級(jí)書法。我的專業(yè)是美術(shù)教育，雖然有著書法的童子功，但還是需要在書法這個(gè)領(lǐng)域更進(jìn)一步。更幸運(yùn)的是有毛向軍校長，他非常重視教師專業(yè)的發(fā)展，為教師搭建提升專業(yè)技能和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。
上莊中心小學(xué)是一所書法傳統(tǒng)特色校，在寫字教學(xué)和書法教學(xué)上有著自己的教育教學(xué)系統(tǒng)。我來到學(xué)校后，毛校長非常關(guān)心我，并鼓勵(lì)我和首都師范大學(xué)鄒方程教授一起開發(fā)毛筆書法校本教材——《識(shí)規(guī)律 寫好字》。在與鄒老師的合作中，我積極學(xué)習(xí)書法史、文字知識(shí)和書法技法。在書法專業(yè)上，毛校長還推薦我參加敬德書院舉辦的書法培訓(xùn)班，并跟隨鄒教授一學(xué)就是三個(gè)學(xué)期。期間，我更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了楷書的筆法和結(jié)構(gòu)規(guī)律，經(jīng)過鄒教授指點(diǎn)和大量的書法練習(xí)，我的書寫水平有了很大提升。在隨后《書譜》和《蘭亭序》賞析的培訓(xùn)中，讓我對(duì)書法創(chuàng)作的章法有了更深的認(rèn)知。最后，我作為培訓(xùn)學(xué)員代表進(jìn)行學(xué)期總結(jié)發(fā)言，多幅作品進(jìn)行展出，得到敬德書院領(lǐng)導(dǎo)、鄒教授和學(xué)員們的肯定。2016年，我在海淀區(qū)教師基本功展示書法說課活動(dòng)中，榮獲一等獎(jiǎng)；2018年，海淀區(qū)第八屆“世紀(jì)杯”教師基本功展示活動(dòng)中，榮獲骨干組二等獎(jiǎng)；連續(xù)兩次評(píng)為區(qū)學(xué)科骨干教師。
有了專業(yè)化的學(xué)習(xí)與提升，為我的書法課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為孩子們解決了不少問題。記得有一次課上學(xué)生問：“老師，為什么有的漢字書寫的結(jié)構(gòu)對(duì)稱就會(huì)漂亮呢？”要是過去的我，肯定會(huì)茫然失措，因?yàn)闆]有細(xì)致地研究過這個(gè)問題，只知道要把字帖臨摹好就可以了。正是因?yàn)樵跁ㄅ嘤?xùn)中學(xué)習(xí)過孫過庭的《書譜》，我才能很好地回答了這位學(xué)生的問題。看到自己的知識(shí)學(xué)有所用，幫助學(xué)生獲得知識(shí)，解決問題，學(xué)生得到理想的答案，幸福感油然而生。
德高為范 傳道潤心
教育家顧明遠(yuǎn)先生歷任小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)老師，始終踐行“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動(dòng)中”的教育理念，被稱為“充滿愛的教育家”。事實(shí)證明，像春蠶吐絲那樣竭盡心力，像蠟炬成灰那樣發(fā)揮光熱，像和風(fēng)細(xì)雨那樣滋潤心田，方能“捧著一顆心來，不帶半根草去”，用真情換來真心。當(dāng)然，愛的教育并非愛的縱容、愛的泛濫。點(diǎn)燃愛、激發(fā)愛、播撒愛、守護(hù)愛，在愛中感悟生命、收獲成長、止于至善，這樣的教育，必將使人終身受益。在上莊中心小學(xué)，我在愛的氛圍里成長。在愛與被愛中，自省自律，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，做好學(xué)生的榜樣，在愛的雨露中，滋潤其心靈。
記得在一次書法課上，我巡視輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)毛筆字，當(dāng)巡視到小賈同學(xué)的位置時(shí)，他已經(jīng)寫了一多半，還是和以往一樣潦草。但這時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)筆畫寫得確實(shí)不錯(cuò)。于是，我就走到他身邊，說：“呀，小伙兒，這個(gè)筆畫寫的不錯(cuò)呀，神來之筆呀！”小賈抬起頭，訝然地看著我說：“是么？老師，哪個(gè)筆畫？”我給他指了指。他一看，驚奇地說：“誒……是呀，呵呵。”我摸摸他的頭說：“繼續(xù)努力吧！”也不知道是不是這個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)與對(duì)話，在之后的課上，小賈好像比原來認(rèn)真了許多。我發(fā)現(xiàn)后，就有時(shí)候特意走到他身邊，鼓勵(lì)他：“小伙子，有進(jìn)步呀，不僅是筆畫寫得更好了，有的字也像個(gè)樣子了。來來，老師給你指導(dǎo)下，這個(gè)筆畫是這樣寫的。”于是，就把著他的手，帶領(lǐng)他寫了起來。“知道怎么寫了吧，這個(gè)筆畫，快來寫寫吧。”我說道，隨后就走開了。在以后的書法課上，我和他的對(duì)話溝通就多了起來。在另一次課上，小賈可能因?yàn)檫M(jìn)步?jīng)]有以往快了，老師表揚(yáng)了其他的人，他在練習(xí)的時(shí)間里有一點(diǎn)松懈。我走到他身邊，說：“你有你寫得好的字呀，你看你這個(gè)字就比他寫得好呀，別灰心，寫字是一個(gè)不斷練習(xí)的過程，你可以和小張比一比呀。”說完，小賈也來了興致，靜下心來開始練習(xí)了。通過合理的樹立競爭對(duì)手，加上語言的溝通與鼓勵(lì)。到現(xiàn)在為止，小賈可以認(rèn)真寫字，甚至有些字寫的比班里的其他學(xué)生都要好一些了。
“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能到達(dá)心靈的深處。”在課上，細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大其閃光點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)模桓】涞墓膭?lì)，使其有成就感和收獲感。在課下，我們教師要捕獲學(xué)生世界的有價(jià)值的信息，貼近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生與老師有共同話題，打開通往學(xué)生那充滿奇幻的心靈之門。只要我們發(fā)自內(nèi)心去愛他們，用愛架起一座通往學(xué)生心靈的橋梁，啟人心智、助人成長，教育的未來會(huì)更美好！
（作者為北京市海淀區(qū)上莊中心小學(xué)美術(shù)教師、海淀區(qū)書法學(xué)科骨干教師）
