中國地域遼闊，各地的地理特征、氣候條件和經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史差異孕育了豐富多彩的地域文化資源。在新時代背景下，推動思想政治教育改革，必須充分發(fā)掘和利用地域文化資源，在落實教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)統(tǒng)一要求的同時，還需根據(jù)實際情況，因地制宜、因時制宜、因材施教，提高高校思政課的親和力、針對性。
推動地域文化資源融入高校思政課，需加強頂層設(shè)計，突破各主體之間的工作藩籬。首先，地方黨政部門作為優(yōu)秀地域文化資源的保護和開發(fā)者，應(yīng)在“大思政課”工作格局中主動站位，為地域文化資源融入高校思政課提供政策支持與工作保障，在地域文化資源的開發(fā)利用中著力向高校提供基地和人才支撐。其次，高校作為思政課的具體組織者與實施者，應(yīng)進一步以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念為指導(dǎo)，以“高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”為遵循，主動增強與地方黨政部門、文旅機構(gòu)的協(xié)同合作，尋求優(yōu)勢互補，以地域文化資源的有效發(fā)掘與利用作為推動高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的驅(qū)動力。再次，文旅機構(gòu)等社會組織等在地域文化資源的開發(fā)利用過程中具有不可或缺的支持與促進作用，應(yīng)加強與高校的雙向互動，既充分運用高校的智力資源與人才優(yōu)勢助力自身發(fā)展，又以自身特色文化品牌為高校的立德樹人提供助力。
推動地域文化資源融入高校思政課，需做好甄別與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化工作。首先，必須去粗取精、去偽存真。我們要堅持科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以馬克思主義的立場、觀點與方法為準(zhǔn)繩，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，對地域文化取其精華、去其糟粕，傳承和發(fā)揚好廣大人民群眾在實踐中形成的寶貴精神財富。第二，必須深入挖掘，因地制宜。地域文化資源有其獨特的“土壤”，將其引入思政課堂時必須以歷史唯物主義為根本方法論，從當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活條件出發(fā)，具體生動地揭示地域優(yōu)秀文化產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)、傳承的歷史譜系，具體生動地揭示勞動人民如何在特定環(huán)境下凝結(jié)和鍛造了偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結(jié)精神、偉大夢想。惟此，才能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生們感受到地域優(yōu)秀文化資源的熏陶和感染，起到“以文潤課”“以文育人”之功。第三，要順應(yīng)時代，追求先進。將地域文化資源融入高校思政課，應(yīng)該站在“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”的高度，組織引導(dǎo)大學(xué)生對地域文化資源作出順乎時代的理解、闡釋，綻放出文化自信的花朵。
推動地域文化資源融入高校思政課，需著力加強實踐教學(xué)。實踐是認(rèn)識發(fā)展的源泉和動力，實踐教學(xué)是思政課提質(zhì)增效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是校地協(xié)作，共建“大思政課”實踐基地。以筆者所在的北京物資學(xué)院為例，圍繞北京豐富厚重的紅色文化、源遠(yuǎn)流長的古都文化、特色鮮明的京味文化、蓬勃興起的創(chuàng)新文化，與多家文化單位建立了實踐教學(xué)聯(lián)系，將思政課教學(xué)置身北京文化中心建設(shè)的時代圖景；特別是在北京城市副中心建設(shè)的“千年大計”中，作為通州區(qū)唯一的公辦本科高等院校，與通州區(qū)博物館、北京（通州）大運河文化旅游景區(qū)深度合作，為思政課實踐教學(xué)構(gòu)筑了堅實的支撐。二是精心設(shè)計，開展多元化的實踐活動。走訪歷史遺跡、參觀博物館、開展專題調(diào)研、拍攝系列微視頻、創(chuàng)作與巡演文化情景劇……在豐富多彩的文化實踐活動領(lǐng)悟真理的力量，踐行文化的自信
推動地域文化資源融入高校思政課堂，需加強師資力量建設(shè)。基于文化內(nèi)涵的復(fù)雜性和學(xué)科背景的專業(yè)化區(qū)隔，高校思政課教師自身首先應(yīng)不斷加強對地域文化的學(xué)習(xí)研究，深入挖掘地域文化資源中的人文精神。思政課教師還應(yīng)強化問題導(dǎo)向，做到“因地制宜，因時制宜，因材施教”，一方面在話語闡釋上體現(xiàn)理論深度與文化溫度的結(jié)合，特別是要結(jié)合學(xué)生成長成才的現(xiàn)實需求進而有針對性地體現(xiàn)地域文化資源的人文情懷；另一方面在實踐任務(wù)上要體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合，科學(xué)設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生自主探索地域文化資源的教學(xué)模塊。同時，還應(yīng)以“一來二去”的開放思維，邀請地方文化名家、特色技藝工匠、非物質(zhì)文化傳承人等進校園與學(xué)生面對面交流互動，在鑒賞、制作等親身體驗中體現(xiàn)地域文化育人的沉浸性、共情性。
推動地域文化資源融入高校思政課堂，應(yīng)注重現(xiàn)代信息手段的運用。“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠以動態(tài)化、信息化、多元化的現(xiàn)代教學(xué)手段，更高效地推動優(yōu)秀地域文化與高校思想政治教育有機融合。高校思政課應(yīng)當(dāng)通過建設(shè)與運用文化學(xué)習(xí)云平臺，提升大學(xué)生體驗與研究地域文化資源的熱情。當(dāng)前，越來越多的文化資源單位，如博物館、文化景區(qū)已通過運用VR技術(shù)開展了“云參觀”；教育部也在堅定不移推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，其中將VR技術(shù)融入高校思政課中已具備技術(shù)層面的要求，成為各高校探索思想政治理論課教學(xué)的新手段。高校思政課應(yīng)充分利用VR技術(shù)構(gòu)建紅色文化記憶場景，闡釋紅色文化精神力量，加深學(xué)生對紅色文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生將紅色精神傳承并發(fā)揚光大。
作者：張建寶，北京物資學(xué)院馬克思主義學(xué)院書記，副教授，碩士生導(dǎo)師；楊舒淇，北京物資學(xué)院馬克思主義學(xué)院
（本文系國家社科基金高校思想政治理論課研究專項《革命文化短視頻思想政治教育功能研究》（22VSZ074）階段性研究成果。）
