班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是班級(jí)管理的組織者、實(shí)施者。從教七年，我也當(dāng)了七年的班主任，從一名毛毛躁躁的小青年教師到稍顯穩(wěn)重的青年教師，我每天都在乘風(fēng)破浪，卻也無(wú)比享受作為教師在這一方講臺(tái)上C位出道的快樂(lè)。
做一名“與生俱進(jìn)”的班主任。班主任的日常工作是瑣碎、繁雜的，學(xué)生的學(xué)習(xí)要操心，生活上要關(guān)心，班級(jí)紀(jì)律、常規(guī)等問(wèn)題要費(fèi)心，衛(wèi)生工作，我們也得勞心。而且不同年齡段的孩子表現(xiàn)是不同的，所以我們也要不斷地調(diào)整自己，打破固有觀念，根據(jù)孩子的年齡及心理特點(diǎn)與“生”俱進(jìn)。不僅要“管”，還要“教”更要“引導(dǎo)”，重點(diǎn)還得讓他“服”。比如低年級(jí)的時(shí)候，孩子剛?cè)雽W(xué)，充滿好奇缺乏約束，這個(gè)時(shí)候就是先立威，在教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)班規(guī)紀(jì)律，把班級(jí)規(guī)定，集體意識(shí)扎根于孩子心中，讓孩子知道無(wú)論你在家里是小皇帝還是小公主，在學(xué)校你只是一個(gè)普通的學(xué)生，樹(shù)立他們集體意識(shí)。到了中高年級(jí)，當(dāng)孩子規(guī)矩基本形成，就開(kāi)始剛?cè)岵?jì)，獎(jiǎng)懲得當(dāng)，如果孩子犯了錯(cuò)，我不會(huì)像低年級(jí)那樣嚴(yán)厲批評(píng)，更多的是說(shuō)教，以理服人，打“感情牌”。
做一名“賞識(shí)人才”的班主任。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。當(dāng)班干部隊(duì)伍真正發(fā)揮出作用，班主任工作就會(huì)逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。班干部必須精心培養(yǎng)：其一，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立威信；其二，鼓勵(lì)班干，大膽作為；其三，具體到人，分工明確。一個(gè)良好的班干部隊(duì)伍是班級(jí)的中流砥柱，有了好的紀(jì)律，才能有好的班級(jí)。我們班每學(xué)期初，孩子們民主選舉班長(zhǎng)、組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)返聘挑選組員，所有活動(dòng)以小組為單位展開(kāi)，實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，做到了班級(jí)時(shí)時(shí)有人管、班級(jí)事事有人干。
做一名“慧心巧思”的班主任。現(xiàn)在很多班主任都會(huì)為孩子制作積分表格，以具體要求來(lái)規(guī)范孩子的一日常規(guī)和學(xué)習(xí)情況。我也從日積月累的班級(jí)管理中探索琢磨，為我們班的孩子量身定制了一份積分表，從“衛(wèi)生、作業(yè)、紀(jì)律、課堂”這四大塊入手，每周五一總結(jié)，為了能調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，讓他們覺(jué)得獎(jiǎng)勵(lì)并不是遙不可及與自己無(wú)關(guān)的事情，所以我制定了積分第一周前四十名免一項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)，積分第二周前三十名免一項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)，積分第三周前二十名自選獎(jiǎng)勵(lì)券（有自選座位券、放學(xué)舉班牌券、免默寫(xiě)券、早讀小老師券、班長(zhǎng)體驗(yàn)券等）積分第四周前十名刮刮卡和砸金蛋。四周一循環(huán)，充分調(diào)動(dòng)所有孩子的積極性。
做一名“善于溝通”的班主任。當(dāng)班主任這幾年我總結(jié)出來(lái)“巴掌和棗的制度”。首先是縮小缺點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn)。“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”更要愛(ài)。對(duì)于學(xué)困生，努力尋找和捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，趁勢(shì)表?yè)P(yáng)，促其發(fā)光。在與家長(zhǎng)溝通中，無(wú)論是什么樣的孩子，我們都要注意到他的閃光點(diǎn)，先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再適當(dāng)提出不足，避免家長(zhǎng)焦慮。其次是肯定家長(zhǎng)的付出。在與家長(zhǎng)的溝通中，讓家長(zhǎng)感受到我的真誠(chéng)，比如日常教學(xué)中，孩子上課狀態(tài)好壞、表現(xiàn)是否異常，作業(yè)整潔度和正確率都讓我與家長(zhǎng)有了溝通的契機(jī)，無(wú)論孩子表現(xiàn)如何，我都會(huì)先肯定家長(zhǎng)近期的辛苦付出，再談孩子。交流的時(shí)候，我們是朋友，而不是居高臨下地去苛責(zé)、批評(píng)。讓家長(zhǎng)感受到我是發(fā)自內(nèi)心地為了孩子的成長(zhǎng)去考慮，這樣家長(zhǎng)才會(huì)心甘情愿地配合我。再次是溝通要做到因人而異。班級(jí)幾十個(gè)孩子，我們也會(huì)遇到幾十個(gè)家長(zhǎng)，每一位家長(zhǎng)性格和家庭狀況也是不一樣的。所以我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通的時(shí)候，也要因人而異，對(duì)癥下藥。在班級(jí)管理中都是需要持之以恒的小事，小事慢慢積累使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我始終相信，對(duì)孩子有“愛(ài)心”“耐心”和“真誠(chéng)之心”，對(duì)班干有“放手之心”，與科任老師有“協(xié)作之心”，對(duì)家長(zhǎng)有“熱情之心”，班級(jí)管理會(huì)越來(lái)越好。
（湖北省黃梅縣第四小學(xué)岳飛校區(qū) 李薇）
