職業(yè)教育是教育強國建設(shè)的重要力量，職教教師是培養(yǎng)職教人才的重要支撐。習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。在職教系統(tǒng)中，要以教育家精神為先導(dǎo)，帶動高素質(zhì)的師資隊伍，培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)、復(fù)合型的技能人才，從而推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。以教育家精神引領(lǐng)擘畫職教教師隊伍建設(shè)新時代新圖景，就是要堅持“立德樹人 五育并舉”的教育理念，強調(diào)“身正為師 德高為范”的教師涵養(yǎng)，注重“溝通心靈 啟智潤心”的教學(xué)智慧，保障“潛心育人 舒心從教”的教改環(huán)境。
在全國教育大會的宏闊藍圖中，職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分，被賦予了新的歷史使命與時代重任。此次大會不僅總結(jié)了過往教育成就，更布局未來教育發(fā)展，同時也為職業(yè)教育指明了方向。一直以來，在建設(shè)教育強國的宏偉藍圖中，職業(yè)教育是重要一極。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2023年，全國中等職業(yè)教育（不含人社部門管理的技工學(xué)校）共有學(xué)校7085所，招生454.04萬人，全國高等職業(yè)教育（含本科層次職業(yè)教育）共有學(xué)校1580所，招生564.06萬人?？梢?，錨定2035年建成教育強國這一戰(zhàn)略目標(biāo)，職業(yè)教育前途廣闊，職教教師隊伍建設(shè)任重道遠。
堅持“立德樹人 五育并舉”的教育理念。在教育領(lǐng)域，“人無德不立”這一古訓(xùn)歷久彌新。我們深知，教育不僅僅是知識的傳授，更是一種德行的塑造和靈魂的培養(yǎng)。立德樹人，這一教育的核心理念，始終貫穿于每一項教育實踐之中。全國教育大會的勝利召開，為我們指明建設(shè)教育強國，必須緊緊圍繞立德樹人作為根本任務(wù)。我們要構(gòu)建的教育強國，不是一般意義上的教育體系，而是具有鮮明中國特色的社會主義教育強國。這樣的教育強國應(yīng)當(dāng)擁有強大的思想引領(lǐng)力，能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。立德樹人的根本任務(wù)并非僅限于德育和思想政治教育，它涵蓋了人的全面發(fā)展，包括德智體美勞各個方面的培養(yǎng)。因此，全面推進五育并舉的教育建設(shè)，是教育強國建設(shè)的關(guān)鍵所在，也是教育工作的“生命線”。為了實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，必須加強教師隊伍的思想政治建設(shè)，增進廣大職教教師對教育目標(biāo)的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，只有教師自身“坐標(biāo)系”夠深，才能引導(dǎo)學(xué)生站穩(wěn)政治立場、樹立堅定的理想信念。
強調(diào)“身正為師 德高為范”的教師涵養(yǎng)。在漫長的歷史長河中，教師這一職業(yè)始終占據(jù)著舉足輕重的地位。他們以知識為橋梁，引領(lǐng)學(xué)子們穿越時空的迷霧，啟迪智慧，塑造心靈。正是這些默默耕耘在教育一線的教育家們，用自己的言行詮釋了什么是真正的職業(yè)精神，他們的精神風(fēng)貌和高尚情操，不僅影響了一代又一代的學(xué)生，也深深地影響著社會的進步與發(fā)展。以教育家精神引領(lǐng)教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，不僅關(guān)乎教育事業(yè)的興衰，更對整個國家的人才隊伍建設(shè)和科技進步產(chǎn)生著基礎(chǔ)性、全局性的影響。教育家精神的核心在于它的全面性和時代性，它包含了理想信念、道德情操和仁愛之心等多重維度。這些理念共同構(gòu)筑了教育的根基，指引著教育者不斷探索真理，追求卓越。對于教師個人而言，秉承中國特有的教育家精神，意味著確立明確而遠大的職業(yè)追求，并以此指導(dǎo)自己的行為和選擇。通過不斷提升自身的道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，教師能夠獲得更為充實的工作體驗和更大的滿足感，從而增強工作的動力和熱情。
注重“啟智潤心 因材施教”的教學(xué)智慧。由于職業(yè)教育的特殊性，職教教師通常不如其他層次學(xué)校的教師那樣能夠有顯著的工作成就感，加之學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的差異可能會影響教師的教學(xué)熱情，這些問題都是職業(yè)教育改革中必須面對的難題。因此，打造一支既有深厚學(xué)術(shù)造詣又具備高超教學(xué)經(jīng)驗的教師隊伍顯得尤為迫切。在教育家精神的六個維度中，“啟智潤心、因材施教”最直接揭示了教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)智慧。教育者要有啟發(fā)學(xué)生、浸潤心靈的智慧，教學(xué)實踐中必須充分認識到每個人的個性差異，針對學(xué)生不同的特征和需要，進行因材施教。
為了明確教師隊伍建設(shè)改革的方向，2019年由教育部等四大部門聯(lián)合發(fā)布的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》提出，“到2022年，職業(yè)院校‘雙師型’教師占專業(yè)課教師的比例超過一半”“經(jīng)過5—10年時間，基本建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)‘雙師型教師’隊伍”。這也意味著職教教師必須探索構(gòu)建適合職業(yè)教育學(xué)生的教學(xué)體系，采用精準(zhǔn)施教策略，以便更好地適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)需求。
保障“潛心育人 舒心從教”的教改環(huán)境。隨著職業(yè)教育改革進入深水區(qū)，任何單一的舉措都難以推動職業(yè)教育的發(fā)展，需要多措并舉，發(fā)揮多方力量。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于擁有一支充滿激情和責(zé)任感的教師隊伍。教育家精神的提出鐫刻著中國特色歷史痕跡，是中國教育實踐的深刻凝練。教育家精神中對信念、情操和態(tài)度等方面的追求也意味著對職教教師有了更高規(guī)格的要求。目標(biāo)的達成是主客觀條件相互影響、協(xié)同演進的必然產(chǎn)物。因此，為了進一步提升職業(yè)教育質(zhì)量促進技能人才的培養(yǎng)，必須加強對職業(yè)教育重要性及職業(yè)教師貢獻的廣泛宣傳。這樣做能增強社會對職業(yè)教育教師的尊重與認可。只有當(dāng)教師們意識到自己所從事的職業(yè)對社會有著不可替代的作用時，他們才會更加專注于教學(xué)工作，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更有針對性的教育內(nèi)容。政府和社會各界也應(yīng)攜手合作，共同推動提升職業(yè)教育教師的社會地位和福利待遇。這不僅有助于吸引更多優(yōu)秀人才投身于職業(yè)教育事業(yè)，也將增進教師們的職業(yè)榮譽感。在這種氛圍中，教師們自然會形成強烈的教育家精神自覺，主動追求教育上的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。
（作者：石百科 曾陳許愿，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
